Change Management

2.Semester Master: 1. Studienzyklus

Die Studierenden • kennen die grundlegenden Theorien des Change Managements • sind in der Lage, das Phasenmodell von Kotter im Transformationsprozess anzuwenden und kritisch zu reflektieren • sind in der Lage, ein Change Projekt vorzubereiten • können Führungskoalitionen organisieren • verstehen die Bedeutung der Kommunikation in Change Projekten • können zwischen emotionaler und sachlicher Ebene differenzieren

2. Semester: Keine Angaben

• Grundlagen des Change Managements (Definition, Rahmenbedingungen zum Wandel, Grundformen des Wandels) • Phasenmodell von Kotter • Organisation von Change Projekten • Aufbau von Führungskoalition und Bedeutung der Kommunikation • Umgang mit Widerständen • Zusammenspiel zwischen sachlicher und emotionaler Ebene • Herausarbeiten von Erfolgsfaktoren

Berner, W. (2010) CHANGE 15 Fallstudien zu Sanierung, Turnaround, Prozessoptimierung, Reorganisation und Kulturveränderung, Stuttgart. Cawsey, T. F., Deszca, G. & Ingols, C. (2016) Organizational change: An action-oriented toolkit. Thousand Oaks. Dawson, P. & Andriopoulos, C. (2017) Managing change, creativity and innovation. London. Deutinger, G. (2017) Kommunikation im Change: Erfolgreich kommunizieren in Veränderungsprozessen, Wiesbaden. Doppler, K. & Voigt, B. (2008) Feel the Change! Wie erfolgreiche Change Manager Emotionen steuern, Frankfurt/New York. Kotter, J. P. (1996) Leading Change, Boston/Massachusetts. Kreutzer, R. T., Neugebauer, T. & Pattloch, A. (2017) Digital Business Leadership: Digitale Transformation - Geschäftsmodell-Innovation - agile Organisation - Change-Management, Wiesbaden. Noé, M. (2014) Change-Prozesse effizient durchführen: Mit Projektmanagement den Unternehmenswandel gestalten, Wiesbaden. Vahs, D. & Weiand, A.(2010) Workbook Change Management, Methoden und Techniken, Stuttgart.

• Seminararbeit • Onlinefragen

Deutsch

3

33

2.0

• Ein Teil der Veranstaltung wird über eLearning abgedeckt. Hierbei wird eine Kombination zwischen Online Phasen (induktive Methode zum eigenständigen Erarbeiten von Wissen und zum Üben von Aufgabenstellungen) und Präsenzphasen (deduktive Methode, bei welcher Hilfestellungen im Lernprozess gegeben werden als auch über Frontalvorträge Wissen vermittelt wird) eingesetzt.

2

Helmut Haberl Tobias Riegger

1

Integrierte Lehrveranstaltung

Pflichtfach

kein